dimarts, 5 de maig del 2009
Introducció
Tal i com indiquen els experts de l'Institut de Ciències de l'Educació, els quals basen la seva recerca fonamentalment en "en estudiar com cada cop més les noves generacions s'incorporen al món de les tecnologies a partir dels videojocs.
Aquests, representen l'entrada més directa dels nois/es al món digital. El paper del professor ha de ser no solament, de transmissor de coneixements d'un currículum amb continguts acadèmics que, en aquest moment, resulten inadequats, sinó que ha de dirigir aprenentatges complexos, implicant als alumnes a activitats apropiades, de manera que puguin construir la seva pròpia comprensió del material a estudiar i dirigir-los en el procés d'aprenentatge. Els alumnes reben informació per múltiples vies: la televisió, ràdio, ordenadors, Internet, altres recursos,... i els educadors no podem amagar el cap sota l'ala i girar-nos d'esquena als canvis socials i educatius en que ens veiem immersos.
Com senyala Castells , es tracta de saber on es troba la informació, com buscar-la, com processar-la i com transformar-la en coneixement específic pel que es vol fer. Per això, els que ens dediquem a l'educació hem d'aprofitar la pràctica quotidiana dels nostres alumnes davant les pantalles, utilitzar les seves experiències i educar en els mitjans més propers, per tal de proporcionar-los les competències necessàries per viure en la societat digital".
Com senyala Castells , es tracta de saber on es troba la informació, com buscar-la, com processar-la i com transformar-la en coneixement específic pel que es vol fer. Per això, els que ens dediquem a l'educació hem d'aprofitar la pràctica quotidiana dels nostres alumnes davant les pantalles, utilitzar les seves experiències i educar en els mitjans més propers, per tal de proporcionar-los les competències necessàries per viure en la societat digital".
Hem pogut observar com, amb el pas del temps, s'han anat introduint les noves tecnologies al nostre estil de vida i en la nostra forma de vida, realitat que ha fet que ens anéssim adaptant a aquestes i a les seves aportacions. En podem trobar moltes, d'aportacions i, sobretot intercanvis culturals que ens faciliten aquesta nova forma de treballar tan útil i tan pràctica. És per això, que ens hem centrat en la importància que ha suposat la inserció d'aquesta nova tecnologia en el món de l'educació i dels beneficis que, com a futurs mestres, en podem obtenir i ens està proporcionant.
D'aquesta manera, si volem introduir a l'aula els jocs digitals hem de plantejar-nos què volem que els nens aprenguin i quins objectius volem aconseguir. Hem de pensar que no sempre utilitzarem la mateixa metodologia ni els mateixos recursos (els quals, en aquest cas, obtindrem a partir de les noves tecnologies) i, en alguns moments, el joc serà individual i en altres col·lectiu, però sempre en benefici del valor i resultat educatiu que ens interessi com a mestres i que aquests ens pugui aportar.
D'aquesta manera, si volem introduir a l'aula els jocs digitals hem de plantejar-nos què volem que els nens aprenguin i quins objectius volem aconseguir. Hem de pensar que no sempre utilitzarem la mateixa metodologia ni els mateixos recursos (els quals, en aquest cas, obtindrem a partir de les noves tecnologies) i, en alguns moments, el joc serà individual i en altres col·lectiu, però sempre en benefici del valor i resultat educatiu que ens interessi com a mestres i que aquests ens pugui aportar.
Per tot això, a continuació parlarem dels diferents punts per tenir en compte a l'hora de valorar la importància i el rerefons que tenen els jocs digitals en l'educació.
Per seguir i ampliar aquest tema podeu consultar l'article: "La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina". I dins d'aquest, també trobareu un altre article igual d'interessant: "De les TIC a les TAC".
L'escola és un bon lloc per jugar?
Creiem que l'escola és un bon lloc perquè juguin els nens, ja que és el professor qui busca un joc adient per a l'edat del grup-classe i ho fa amb una finalitat educativa, també delimita el temps de joc i potencia activitats per treballar els diferents valors educatius esmentats anteriorment que es poden obtenir a partir d'aquest tipus de joc.
Evidentment, partim de la premissa que el professor està format per portar a terme aquest tipus d'activitat i que per tant, és conscient de tots els aspectes a tenir en compte, com per exemple, a l'hora de triar un joc.
El mestre ha de dedicar un temps a aprendre a dominar aquesta nova tècnica d'ensenyament, més que no pas dedicar un temps a l'alumne, ja que aquesta tècnica, serà el llenguatge del futur de l'ensenyança.
dilluns, 27 d’abril del 2009
Com és millor treballar amb els videojocs? De forma individual o en grup?
Segons l'apartat de "Els videojocs" de la revista digitalitzada de l'escola CEIP Banús, El pupú, número 55, 2006-2007, podem considerar certs avantatges i desavantatges a l'hora de fer treballar les noves tecnologies en grup o bé de forma individual.
Treball en grup
Aspectes positius:
- Comparteixen estones de joc.
- Treballen de forma cooperativa.
- S'ajuden els uns als altres.
- Aprenen a trobar solucions conjuntes.
Aspectes negatius:
- No es pot fer ús individual de l'ordinador i això pot provocar falta d'atenció per part de l'alumne o no saber portar-ho a terme.
- No tenen la llibertat de poder utilitzar ells sols el ratolí.
- La situació es pot arribar a "descontrolar", ja que sempre hi haurà algun nen que no mostri atenció, depenent del grau d'implicació que tinguin.
- L'ús d'habilitats i estratègies cognitives es posarà en grup, però no veurem com es desenvolupa individualment en cada nen ni quin nivell de coneixements ha assolit o reforçat.
Treball individual
Aspectes positius:
- Reforçarà i posarà a prova les capacitats d'aprenentatge i els continguts d'aprenentatge que hagi estat capaç d'adquirir el nen durant les classes impartides pel mestre/a.
- Treballarà de manera continuada i personal les habilitats motrius que es desenvolupen mentres el nen juga.
- Reforçarà la seva autoestima i la seva confiança personal, sempre i quan vagi progressant en l'aprenentatge del joc i tot el que duu implícit i no s'aconsegueix l'efecte contrari, que també es pot donar, la frustració.
Aspectes negatius:
- Si el nen no es veu capaç d'enfrontar-se sol al repte que li proposa el joc, possiblement es pugui despertar en ell un sentiment de frustració.
Com a valoració podriem dir que totes dues metodologies poder ser positives en diferents moments i que, per tant, la millor opció és alternar-les totes dues.
Metodologia dels videojocs a l'aula
La metodologia per a l'aplicació dels jocs d'ordinador a l'aula ha d'estar basada en uns principis metodològics, com són:
Activitat: L'activitat creativa i manipulativa es relaciona directament amb la riquesa i la varietat d'aprenentatges i experiències acumulades.
Globalització: s'han d'introduir les propostes de l'ordinador en la vida quotidiana dels nens a través d'un racó o altres infraestructures condicionades. El seu ús no ha de ser espontani ni de tant en tant, sinó que els conceptes treballats a l'aula poden trobar una continuïtat, com també un reforç lúdic i diferent a l'ordinador.
El joc: durant la primera infància és quan aprenen millor els nens, l'ordinador connecta amb els seus interessos i motivacions i permet interactuar amb ell.
Aprenentatge significatiu: es tracta de l'adquisició d'uns mecanismes de recolzament per als coneixements que s'estan adquirint i, de vegades, un punt de partida per a iniciar-ne de nous.
Agrupaments: es poden fer de manera individual, per parelles o en gran grup, depenent de les característiques dels jocs educatius o dels objectius que es vulguin assolir.
Activitat: L'activitat creativa i manipulativa es relaciona directament amb la riquesa i la varietat d'aprenentatges i experiències acumulades.
Globalització: s'han d'introduir les propostes de l'ordinador en la vida quotidiana dels nens a través d'un racó o altres infraestructures condicionades. El seu ús no ha de ser espontani ni de tant en tant, sinó que els conceptes treballats a l'aula poden trobar una continuïtat, com també un reforç lúdic i diferent a l'ordinador.
El joc: durant la primera infància és quan aprenen millor els nens, l'ordinador connecta amb els seus interessos i motivacions i permet interactuar amb ell.
Aprenentatge significatiu: es tracta de l'adquisició d'uns mecanismes de recolzament per als coneixements que s'estan adquirint i, de vegades, un punt de partida per a iniciar-ne de nous.
Agrupaments: es poden fer de manera individual, per parelles o en gran grup, depenent de les característiques dels jocs educatius o dels objectius que es vulguin assolir.
Quin tipus d'aprenentatge proporcionen els jocs educatius?
L'ús dels jocs educatius a l'aula poden contribuir en diferents àrees d'aprenentatge com ara el desenvolupament personal i social, el llenguatge, el desenvolupament matemàtic, el desenvolupament creatiu i el desenvolupament físic.
També, els jocs d'ordinador ens aporten aspectes molt importants per a l'aprenentatge tals com: la memòria, la percepció, el raonament, les qualitats, la motricitat fina, la motivació, el desenvolupament d'estratègies de resolució de problemes, que faciliten l'aprenentatge significatiu i són molt apropiats per treballar de forma cooperativa.
Tots els jocs però, tenen una cosa en comú: en tots es potencia l'atenció, ja que per jugar i aprendre a través d'ells, cal que els nens es concentrin i estiguin atents.També hem observat que moltes de les pàgines web que hem consultat i estan a la bibliografia, proporcionen molts recursos dividits en diferents matèries i/o continguts; més endavant trobarem diverses pàgines web on es mostren jocs digitals que treballen totes aquestes àrees esmentades.
També, els jocs d'ordinador ens aporten aspectes molt importants per a l'aprenentatge tals com: la memòria, la percepció, el raonament, les qualitats, la motricitat fina, la motivació, el desenvolupament d'estratègies de resolució de problemes, que faciliten l'aprenentatge significatiu i són molt apropiats per treballar de forma cooperativa.
Tots els jocs però, tenen una cosa en comú: en tots es potencia l'atenció, ja que per jugar i aprendre a través d'ells, cal que els nens es concentrin i estiguin atents.També hem observat que moltes de les pàgines web que hem consultat i estan a la bibliografia, proporcionen molts recursos dividits en diferents matèries i/o continguts; més endavant trobarem diverses pàgines web on es mostren jocs digitals que treballen totes aquestes àrees esmentades.
- La música.
- La creativitat.
- L'agilitat mental.
Per fer un bon desenvolupament de les aptituds i destreses proporcionades pel joc, cal tenir en compte la relació del joc amb l'edat de l'infant i les seves necessitats. A l'etapa d'educació infantil cal diferenciar dues etapes importants:
Fins als 3 anys:
Dins d'aquesta etapa, encara estan desenvolupant les habilitats més bàsiques que requereixen els videojocs, fins i tot els més senzills. Per aquest motiu, no és gaie recomanable introduir els videojocs en aquestes primeres edats.
De 3 a 6 anys:
A què jugar?
Podem començar a introduir petites aplicacions multimèdia amb un caràcter principalment visual i amb pocs requeriments d'habilitats manuals i cognitives. Aquests petits jocs ens ajudaran a anar introduint els infants en la lògica funcional de les aplicacions digitals i l'ús del ratolí.
Paper de l'adult:
El temps ha de ser curt i sempre en companyia dels mestres o dels familiars, que ajudaran a entendre el joc i a solucionar els problemes que puguin sorgir.
Per fer un bon desenvolupament de les aptituds i destreses proporcionades pel joc, cal tenir en compte la relació del joc amb l'edat de l'infant i les seves necessitats. A l'etapa d'educació infantil cal diferenciar dues etapes importants:
Fins als 3 anys:
Dins d'aquesta etapa, encara estan desenvolupant les habilitats més bàsiques que requereixen els videojocs, fins i tot els més senzills. Per aquest motiu, no és gaie recomanable introduir els videojocs en aquestes primeres edats.
De 3 a 6 anys:
A què jugar?
Podem començar a introduir petites aplicacions multimèdia amb un caràcter principalment visual i amb pocs requeriments d'habilitats manuals i cognitives. Aquests petits jocs ens ajudaran a anar introduint els infants en la lògica funcional de les aplicacions digitals i l'ús del ratolí.
Paper de l'adult:
El temps ha de ser curt i sempre en companyia dels mestres o dels familiars, que ajudaran a entendre el joc i a solucionar els problemes que puguin sorgir.
Valors educatius que es potencien amb els jocs educatius.
Mitjançant la utilització d'aquests jocs educatius potenciem molts valors educatius.
Aaixí ho afirmen els experts que han col·laborat entre Electronic Arts y la Universidad de Alcalá i que formen part del projecte "Aprende y Juega con EA".
Aquests valors educatius són els següents:
- Facilitar l'adquisició d'habilitats manuals, coordinació, orientació espaial...
- Afavorir les situacions en què és necessari l'ús d'habilitats i estratègies cognitives, com la presa de decisions i la resolució de problemes.
- Estimular la satisfacció i el sentiment de superació personal.
- Proporcionar autoconfiança i ajudar a augmentar l'autoestima.
- Afavorir la interiorització de normes i pautes de comportament social.
- Permetre exterioritzar i expressar emocions i sentiments.
- Generar situacions d'interrelació i aprenentatge cooperatiu.
- Funcionar com a via d'accés al món de la nova tecnologia.
Quanta estona s'hauria de jugar a l'escola?
No hi ha cap guia que indiqui quanta estona ha de jugar un nen a l'escola, però entre totes les components del grup vam establir que el més adient seria poder fer-ho dos cops per setmana, amb una durada de 30 minuts cada classe o activitat.
Tot i així, s'ha de tenir present que la introducció i l'ús que se'n fan de les noves tecnologies a les aules de cada escola és molt diversa i sobretot depèn de la rellevància que li donin a aquest nou aprenentatge. Per tant, tenint en compte aquesta realitat, el temps esmentat seria el que considerem que resultaria més satisfactori i beneficiós pel nen per tal que una activitat no excedeixi més de 30 minuts (dos cops per setmana perquè no passi massa temps per als nens entre classe i classe, ja que el domini de les noves tecnologies s'aconsegueix a través de la pràctica) o bé, 60 minuts a la setmana (depenent del centre), perquè com ja sabem, el temps davant d'un ordinador passa molt de pressa i més si estem jugant, per tant, ha de ser el temps just perquè l'alumne s'hi impliqui i es concentri, però que tampoc li doni peu a haver-s'hi de capficar massa, segons la implicació que hagi tingut en el joc i no sàpiga o li costi desconnectar d'aquesta activitat i hi hagi un canvi d'actitud important que ens faci adonar del que ha suposat el joc en el nen.
El factor del temps és molt important i sempre ha d'estar supervisat per un adult ja que l'ús d'aquests nous recursos tenen efectes molt positius en el desenvolupament psicològic, emocional i intel·lectual dels nens, però un abús, en pot pot fer descuidar altres aspectes de l'educació integral personal del nen que també siguin claus en el seu aprenentatge i en el seu desenvolupament personal.
Tot i així, s'ha de tenir present que la introducció i l'ús que se'n fan de les noves tecnologies a les aules de cada escola és molt diversa i sobretot depèn de la rellevància que li donin a aquest nou aprenentatge. Per tant, tenint en compte aquesta realitat, el temps esmentat seria el que considerem que resultaria més satisfactori i beneficiós pel nen per tal que una activitat no excedeixi més de 30 minuts (dos cops per setmana perquè no passi massa temps per als nens entre classe i classe, ja que el domini de les noves tecnologies s'aconsegueix a través de la pràctica) o bé, 60 minuts a la setmana (depenent del centre), perquè com ja sabem, el temps davant d'un ordinador passa molt de pressa i més si estem jugant, per tant, ha de ser el temps just perquè l'alumne s'hi impliqui i es concentri, però que tampoc li doni peu a haver-s'hi de capficar massa, segons la implicació que hagi tingut en el joc i no sàpiga o li costi desconnectar d'aquesta activitat i hi hagi un canvi d'actitud important que ens faci adonar del que ha suposat el joc en el nen.
El factor del temps és molt important i sempre ha d'estar supervisat per un adult ja que l'ús d'aquests nous recursos tenen efectes molt positius en el desenvolupament psicològic, emocional i intel·lectual dels nens, però un abús, en pot pot fer descuidar altres aspectes de l'educació integral personal del nen que també siguin claus en el seu aprenentatge i en el seu desenvolupament personal.
Com s'integra l'ús de l'ordinador i, en concret dels videojocs a la dinàmica de l'aula?
Segons l'article de Pere Marqués "La integració de les TIC als centres educatius com a suport als processos d'ensenyament i aprenentatge i per a la innovació didàctica", de la revista Escola Catalana, número 430, maig 1996; podem apreciar com l'ús de l'ordinador a l'aula s'integra sota la importància de les noves tecnologies dins de la societat actual, fet que fa que aquest fenomen apareixi com a suport dins de les aules.
La integració d'aquest ve determinat per diversos factors, cada escola segueix una metodologia diferent, depenent de les possibilitats del centre. Es pot donar dins de la mateixa aula o a una específica. Normalment el seu ús és complementari a les tasques proposades dins de la programació de l'aula i com a tasca complementària o de reforç.
És clar que aquest fenomen comporta alguns inconvenients, com poden ser la falta de conscienciació per part dels mestres, la carència d'infrastructures als centres, la manca de recursos informàtics, la inexperiència dins d'aquest àmbit per part dels professors i sobretot la manca de temps respecte aquestes activitats.
D'altra banda cal dir que l'aplicació de les noves tecnologies a l'aula com ja hem dit abans, afavoreix en molts aspectes com ara, la motricitat fina dels infants, aprenen a pensar a través de resolucions de problemes mitjançat jocs, a saber respectar torns, a treballar de forma cooperativa i per últim, a fer un bon ús d'una eina tant important com poden ser els ordinadors. Per tot això, és molt important donar-li un bon ús i en bona mesura.
Com integrar i utilitzar les TIC a l'aula?
Hi ha tres models tecnològics:
Model tecnològic a l'aula: infraestructura integrada per un videoprojector i un ordinador connectat a internet, és a dir, la pissara digital. Permet la utilització de les TIC per compartir informació, comentar-la i debatre-la entre tot el grup. El professorat també pot recolzar les seves explicacions.
Model tecnològic en grup: integrat per una pissarra digital i uns quants ordinadors a la classe. Permet realitzar treballs col·laboratius que després es presentaran i corrregiran públicament en la pissarra digital.
També es poden utilitzar com a racó de classe per alguns alumnes mentre els altres fan una activitat general amb el professor.
Model tecnològic individual/parelles: suposa la disponibilitat d'un ordinador o tablet PC per a cada alumne/parella i també inclou una pissarra digital. El fet que en tot moment els estudiants puguin disposar d'un ordinador per treballar obre les portes a una renovació de les metodologies didàctiques.
Per tal d'aprofundir i conèixer els recursos i experiències que comparteixen una comunitat virtual de professors, podem accedir-hi a través de la XARXA DIM.
Criteris per jutjar la qualitat d'un joc d'ordinador.
Per fer una bona tria d'aquests recursos hem de tenir en compte diferents criteris:
- Buscar i comparar les diferents possibilitats que ofereixen els jocs digitals i escollir el que s'adapti més als continguts curriculars que vols treballar i potenciar-los.
- L'edat dels nens a qui va dirigida l'activitat i que s'adapti a les característiques de l'alumnat.
- Ha de ser una activitat per a divertir, entretenir i educar.
- Hem de tenir un control i un límit del temps de l'activitat.
- Que plantegi dinàmiques per treballar en grup i a l'aula.
- Que plantegi dinàmiques per treballar en grup i a l'aula.
- Tenir en compte que allò que és divertit també pot ser educatiu.
Com a futurs mestres:
Us facilitem un díptic per tal de tenir en compte els criteris que calen per triar un videojoc.
Guia de l'Ajuntament de Barcelona: "Qui posa les regles del Joc?"
Com a futurs mestres:
Us facilitem un díptic per tal de tenir en compte els criteris que calen per triar un videojoc.
Guia de l'Ajuntament de Barcelona: "Qui posa les regles del Joc?"
On podem trobar jocs educatius informàtics?
La xarxa és el principal recurs per trobar jocs digitals. Aquesta ens dóna infinites possibilitats gràcies a la seva extensió. Uns exemples d'aquests portals educatius són: edu365, JClic, revistes web, xtec.cat, etc.; com també es poden trobar en comerços com ABACUS, diferents editorials, biblioteques de l'Ajuntament i de la Generalitat, etc. D'altra banda, hi ha la possibiltat que els mestres creïn els jocs amb programes específics com ara el "JClic author".
Com s'implica un equip de mestres?
Si ens preguntem pel paper del mestre actual, podem afirmar que hem de buscar un perfil més complet que potenciï les habilitats d’acord amb les noves pràctiques i amb la nova realitat. Un mestre que respon als diferents àmbits de l'infant d’avui ha de saber respecte els audiovisuals, la comunicació, la didàctica...
Si busquem un currículum que potenciï la capacitat de ser i d’expressar-se en el món, ens veiem obligats a parlar de l’ús de les TIC a l’aula, des d’una aposta de formació del equip docent que garanteixi un procés d’autonomia cap al canvi. Difícilment, un mestre respondrà a les necessitats educatives d’un infant d’avui sense una adaptació del llenguatge i dels medis.
Així, hem d’entendre la utilització de les TIC a l’escola, no com una moda o una obligació, sinó com una necessitat en aquest procés tan difícil de garantitzar una educació global i de qualitat.
Les noves tecnologies, d’acord amb la LOGSE, no només s’han d’incorporar com a continguts curriculars i recursos didàctics, sinó que es reconeix la seva implicació real en els processos d’educació formal atenent a la seva influència constant des de paràmetres educatius formals i informals.
A continuació, us deixem a l'abast dues entrevistes que hem fet a mestres de dues escoles diferents en les quals s'hi aplica l'ús de les noves tecnologies:
ENTREVISTA ESCOLA LLORET:
Realitazada a la tutora de la classe dels elefants, Marta Carceller.
ENTREVISTA ESCOLA CEIP-DIPUTACIÓ:
Realitzada a la tutora de la classe dels cavalls, Felicidad Martínez.
1- Teniu algun suport d'aprenentatge audiovisual que utilitzeu que no siguin els blocs creats a l'escola per treballar a l'aula?
- Pantalla i projector que estan a l'aula d'informàtica que utilitzen per fer una explicació general i global per tot el grup-classe; primer treballen sols i després conjuntament.
- CD de l'editorial que se l'emporten a principi de curs per treballar-lo a casa.
- A P5 tenen webcams a la classe, que utilitzen per enviar-se e-mails entre ells (P5A-P5B) i en general, ells mateixos són els que escriuen els seus missatges, amb el seu nivell de lecto-escriptura però dominant les principals eines de treball a l'ordinador. També tenen una impressora a l'aula.
- De cara a l'any que ve, tenen pensat comprar (amb els diners que el departament d'educació reparteix a les escoles perquè ho inverteixin en el que vulguin) un "taber" que és com si fos un ordinador però la pantalla es gira, es tomba, etc., és molt manipulable i s'hi pot pintar, guixar, escriure, etc.
- A més, els més grans de l'escola fan els deures des de l'ordinador de casa.
2- Els mestres reben algun tipus de formació per impartir o "dominar" / conèixer les TIC?
- Sí, a principi de curs, tenen l'opinió de poder realitzar uns cursets de formació per al professorat i poden triar els que ells vulguin o els interessi.
- A més, si hi ha algun tipus de material o eina nova, es reuneixen (tots els cicles) a principi de curs per saber com funciona, com per exemple el canó de l'aula d'informàtica.
3- D'on es treuen els jocs?
- Del departament d'educació, de l'edu365, de l'xtec, també baixats d'internet, i altres que han estat preparats per l'escola i que es poden consultar i trobar a la "Motxilla" de l'escola, com també alguns dels altres.
4- Hi ha un consens per treballar les TIC?
- A principi de curs, es reuneixen tots els professors de tots els cicles i el director, els explica si hi ha algun tipus de novetat o d'informació nova respecte l'any passat i com ho han de treballar.
Agraïments a L'Escola Lloret i al CEIP Diputació.
Si busquem un currículum que potenciï la capacitat de ser i d’expressar-se en el món, ens veiem obligats a parlar de l’ús de les TIC a l’aula, des d’una aposta de formació del equip docent que garanteixi un procés d’autonomia cap al canvi. Difícilment, un mestre respondrà a les necessitats educatives d’un infant d’avui sense una adaptació del llenguatge i dels medis.
Així, hem d’entendre la utilització de les TIC a l’escola, no com una moda o una obligació, sinó com una necessitat en aquest procés tan difícil de garantitzar una educació global i de qualitat.
Les noves tecnologies, d’acord amb la LOGSE, no només s’han d’incorporar com a continguts curriculars i recursos didàctics, sinó que es reconeix la seva implicació real en els processos d’educació formal atenent a la seva influència constant des de paràmetres educatius formals i informals.
A continuació, us deixem a l'abast dues entrevistes que hem fet a mestres de dues escoles diferents en les quals s'hi aplica l'ús de les noves tecnologies:
ENTREVISTA ESCOLA LLORET:
Realitazada a la tutora de la classe dels elefants, Marta Carceller.
1- Teniu algun suport d'aprenentatge audiovisual que utilitzeu que no siguin els blocs creats a l'escola per treballar a l'aula?
No, l'escola és molt petita i no tenen mitjans per a poder-ho costejar. Tot i així en determinats moments (celebracions, festes, diades,...) s'ajunta tot el parvulari i van a l'aula de psicomotricitat o al menjador on tenen una televisió i un dvd per a projectar pel·lícules relacionades amb aquestes festes. Ex. pel·lícula de les tres bessones amb Sant Jordi.
També tenen el CD de l'editorial que se l'emporten a principi de curs per treballar-ho a classe.
- De cara a l'any vinent, tenen pensat comprar (amb els diners que el departament d'educació reparteix a les escoles per a que ho inverteixin en el que vulguin) ordinadors per a cada aula del parvulari.
2- Els mestres reben algun tipus de formació per impartir o "dominar" / conèixer les TIC?
Sí, realitzen cursets de formació per al professorat, i la mestra de l'aula d'acollida (la propulsora del bloc de l'escola) els forma per a poder conèixer i dominar millor el bloc. A més, si hi ha algun tipus de material nou, les tutores i auxiliars de parvulari es reuneixen per a estar informades.
3- D'on es treuen els jocs?
Principalment treballen des del CD de l'editorial, encara que molt sovint busquen material a internet per a reforçar aquells continguts que treballen a l'aula. Les pàgines que consulten són del departament d'educació, de l'edu365, de l'xtec i altres jocs que les mestres han preparat per l'escola.
4- Hi ha un consens per treballar les TIC?
A principi de curs, es reuneixen tots els professors fan una reunió on s'explica si hi ha algun tipus de novetat respecte l'any passat i com ho han de treballar.
També, centrant-nos en parvulari, les mestres es reuneixen a part i decideixen allò que treballaran durant tot el curs. Tot i així, sempre estan buscant nous materials per introduir a l'aula d'informàtica.
5- Com s¡implica l'equip de mestres?
Les mestres es reuneixen cada cop que fa falta i entre totes intenten organitzar els materials educatius de tot el curs. A més a més, com he dit anteriorment constantment estan buscant material per a ampliar el que ja tenen.
ENTREVISTA ESCOLA CEIP-DIPUTACIÓ:
Realitzada a la tutora de la classe dels cavalls, Felicidad Martínez.
1- Teniu algun suport d'aprenentatge audiovisual que utilitzeu que no siguin els blocs creats a l'escola per treballar a l'aula?
- Pantalla i projector que estan a l'aula d'informàtica que utilitzen per fer una explicació general i global per tot el grup-classe; primer treballen sols i després conjuntament.
- CD de l'editorial que se l'emporten a principi de curs per treballar-lo a casa.
- A P5 tenen webcams a la classe, que utilitzen per enviar-se e-mails entre ells (P5A-P5B) i en general, ells mateixos són els que escriuen els seus missatges, amb el seu nivell de lecto-escriptura però dominant les principals eines de treball a l'ordinador. També tenen una impressora a l'aula.
- De cara a l'any que ve, tenen pensat comprar (amb els diners que el departament d'educació reparteix a les escoles perquè ho inverteixin en el que vulguin) un "taber" que és com si fos un ordinador però la pantalla es gira, es tomba, etc., és molt manipulable i s'hi pot pintar, guixar, escriure, etc.
- A més, els més grans de l'escola fan els deures des de l'ordinador de casa.
2- Els mestres reben algun tipus de formació per impartir o "dominar" / conèixer les TIC?
- Sí, a principi de curs, tenen l'opinió de poder realitzar uns cursets de formació per al professorat i poden triar els que ells vulguin o els interessi.
- A més, si hi ha algun tipus de material o eina nova, es reuneixen (tots els cicles) a principi de curs per saber com funciona, com per exemple el canó de l'aula d'informàtica.
3- D'on es treuen els jocs?
- Del departament d'educació, de l'edu365, de l'xtec, també baixats d'internet, i altres que han estat preparats per l'escola i que es poden consultar i trobar a la "Motxilla" de l'escola, com també alguns dels altres.
4- Hi ha un consens per treballar les TIC?
- A principi de curs, es reuneixen tots els professors de tots els cicles i el director, els explica si hi ha algun tipus de novetat o d'informació nova respecte l'any passat i com ho han de treballar.
Agraïments a L'Escola Lloret i al CEIP Diputació.
Per seguir aprofundint
Tot seguit us presentem algunes adreces web, videos i articles d'interès per tal de seguir aprofundint en la temàtica:
Webs:
1. http://www.xtec.cat/~mfilella/jocs.htm Selecció de molts jocs de diferents tipologies
2.http://marife.wordpress.com/ És el blog d'una mestra de primària que té la intenció d'oferir un banc de recursos multimèdia per als més petits.
3.http://www.xinxeta.com/xinx_sorp.htm Jocs per nivells que treballa conceptes com gran i petit, de memòria, números, lletres, etc.
4 http://childtopia.com/?newlang=cat Són una selecció d'activiats, per a infantil i primària,que ofereix: jocs, aprèn a dibuixar, manualitats, contes, comprensió, etc i treballa també les matemàtiques, la llengua, la memòria, la creativitat,... les diferents àrees d'aprenentatge.
5 http://intercentres.cult.gva.es/ceipcervantescastellon/juegos_educativos_valenciano.htm Activitats adreçades a nens i nenes de l'etapa de primària: construeix frases, les hores, rectes i angles,etc.
6 http://www.ferryhalim.com/orisinal/
7 http://www.bbc.co.uk/schools/laac/menu.shtml Jocs en angles adreçats a nens amb edats compreses entre els 4 i els 14 anys, on els protagonistes són animals que ofereixen diferents activitats.
8 http://www.edu365.cat/infantil/index.htm
9 http://www.internenes.com/enlinea/java/ memori, trencaclosques, sopa de lletres, música, dibuix...
10 http://www.ferryhalim.com/orisinal/ seguit d'activitats que requereixen una certa atenció i concentració per tal de resoldre els diferents obstacles que plantejen.
Vídeos:
1 Aquest video afirma que els videojocs educatius mai podran substituir l'ensenyament tradicional, però que és una bona manera de que els infants aprenguin inconscientment.
2. Vídeo d'experiència educativa a l'Escola CEIP Jacin t Verdaguer de Sant Sadurní d'Anoia
Articles:
3. El videojuego es parte de mi escuela (Reportatge publicat el 20/11/08 al diari El Pais)
4. Jugar per aprendre - Aprendre a jugar (Fòrum d'innovació)
5. Jocs digitals i aprenentatge ( Revista Guix. Monogràfic. núm. 340 )
Webs:
1. http://www.xtec.cat/~mfilella/jocs.htm Selecció de molts jocs de diferents tipologies
2.http://marife.wordpress.com/ És el blog d'una mestra de primària que té la intenció d'oferir un banc de recursos multimèdia per als més petits.
3.http://www.xinxeta.com/xinx_sorp.htm Jocs per nivells que treballa conceptes com gran i petit, de memòria, números, lletres, etc.
4 http://childtopia.com/?newlang=cat Són una selecció d'activiats, per a infantil i primària,que ofereix: jocs, aprèn a dibuixar, manualitats, contes, comprensió, etc i treballa també les matemàtiques, la llengua, la memòria, la creativitat,... les diferents àrees d'aprenentatge.
5 http://intercentres.cult.gva.es/ceipcervantescastellon/juegos_educativos_valenciano.htm Activitats adreçades a nens i nenes de l'etapa de primària: construeix frases, les hores, rectes i angles,etc.
6 http://www.ferryhalim.com/orisinal/
7 http://www.bbc.co.uk/schools/laac/menu.shtml Jocs en angles adreçats a nens amb edats compreses entre els 4 i els 14 anys, on els protagonistes són animals que ofereixen diferents activitats.
8 http://www.edu365.cat/infantil/index.htm
9 http://www.internenes.com/enlinea/java/ memori, trencaclosques, sopa de lletres, música, dibuix...
10 http://www.ferryhalim.com/orisinal/ seguit d'activitats que requereixen una certa atenció i concentració per tal de resoldre els diferents obstacles que plantejen.
Vídeos:
1 Aquest video afirma que els videojocs educatius mai podran substituir l'ensenyament tradicional, però que és una bona manera de que els infants aprenguin inconscientment.
2. Vídeo d'experiència educativa a l'Escola CEIP Jacin t Verdaguer de Sant Sadurní d'Anoia
Articles:
2 "La integració de les TIC al centres educatius com a suport als processos d'ensenyament i aprenentatge i per a la innovació didàctica"
3. El videojuego es parte de mi escuela (Reportatge publicat el 20/11/08 al diari El Pais)
4. Jugar per aprendre - Aprendre a jugar (Fòrum d'innovació)
5. Jocs digitals i aprenentatge ( Revista Guix. Monogràfic. núm. 340 )
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
